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JOHN HOLT / LA TIRANÍA DE LAS PRUEBAS (fragmentos) ____ Casi todos los educadores sienten que poner pruebas es una parte necesaria de la educación. Yo estoy completamente en desacuerdo, no creo que las pruebas sean necesarias, ni útiles, ni siquiera justificables. Como mucho, hacer pruebas hace más daño que bien; y lo peor, dificulta, distorsiona y corrompe el proceso de aprendizaje. Los encargados dicen que las técnicas de las pruebas mejoran constantemente y que pueden llegar a ser perfeccionadas.

En algunas circunstancias, por cierto, los pruebas son necesarias. Si un hombre toca el violín en una orquesta sinfónica, tiene sentido pedirle que muestre que está en línea con el nivel de la orquesta…. Parecido a este tipo de pruebas son los que las personas se ponen a sí mismas para chequear su propio progreso.

Pero casi ninguna prueba de las que se hace en las ecsuelas pertenece a este tipo. Los estudiantes no son, como regla, sometidos a pruebas para que demuestren que pueden desempeñarse bien en actividades que han escogido por ellos mismos, sin poner en peligro a otra gente o arruinar una empresa colectiva. Las pruebas en los colegios son realizadas por muy diferentes razones, y, por lo general, no son demasiado honestas respecto de esas razones. Para el público -y para nosotros- los profesores decimos que le hacemos pruebas a los niños para saber qué han aprendido, y así poder saber mejor cómo ayudarlos a aprender mejor. Eso no es verdad en el 95% de los casos. Hay dos razones principales por las que les ponemos pruebas a los niños: la primera es amenazarlos para que hagan aquello que queremos que hagan, y la segunda es darnos una base para distribuir las recompenzas y los castigos en los cuales el sistema educativo, como todos los sistemas coercitivos, debe operar. La amenaza de una prueba hace que los estudiantes hagan las tareas; el resultado de la prueba nos permite recompensar a los que parcen hacerlo mejor. La economía del colegio, como la de la mayoría de las sociedades, opera sobre la ambición y el miedo. Las pruebas aumentan el miedo y satisfacen la ambición.

Una de las más obvias (deventajas), y de la mayor importancia, es que cada vez que un estudiante sabe que está siendo juzgado por los resultados de una prueba, dirige su atención desde la materia al encargado de la prueba. Lo que prima no es ya el curso o su significado para el estudiante, sino aquello que está en la cabeza del que pone la prueba. El aprendizaje pasa a ser mucho menos una búsqueda que una batalla de astucias. Quien pone la prueba, sea quien sea, no es ya una guía o un facilitador, sino un enemigo. ____ HOLT, John. The Under Achieving School. Pitman, N. York, 1969. 207 p.

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EVALUACIONES ESTANDARIZADAS: 6 LIMITACIONES    >>>>>>>>ver aquí

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EVALUACIÓN CUANTITATIVA (por puntos)

todo trabajo entregado tiene un puntaje, que se va acumulando, así:

presentación de referentes: 12 puntos
presentación wiki: 4 puntos por persona
subida wiki: 6 puntos por persona
presentación de ejercicio (a la hora, completo y presencial): 20 puntos
presentación de paper (a la hora): 10 puntos
asistencia (desde el principio y hasta el final): 2 puntos por clase
tutoría (a la hora): 6 puntos por sesión.
propuestas autorales (presentación de avance): 10 puntos
visita a expo (certificada con foto, en su plazo): 4 puntos
anfitriones de invitados: 6 puntos por persona

hay un puntaje fijo máximo igual para todos, que corresponde a un 100% de puntos = un 7, los demás porcentajes dan la nota correlativa.

Encargada de llevar puntajes: Mariana Young

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